7月15日，山东省教育厅发布《明升体育：公布“师者本色—我的从教故事”优秀征文的通知》（鲁教师函〔2024〕38 号），学校数据科学与计算机学院于振梅教授的征文《韶华远去初心依旧》、党委宣传部王鲁教授的征文《师者三问》获评省教育厅“师者本色—我的从教故事”优秀征文。
于振梅教授的征文以“躬耕态度”为主题，从“守教育初心”、“承教育使命”两个部分，通过一个个鲜活的故事讲述了她近30年的从教经历和教学感悟，再现了学校从管理干部院校到普通本科高校的革新历程，展现了于振梅等教师们勤学笃行、求是创新的躬耕态度，体现了勇担使命、不懈奋斗的决心意志。
王鲁教授的征文以“弘道追求”为主题，回顾了自己21年的从教经历，并深刻探讨了三个问题，即教师职业的幸福感来源、教师职业的独特属性、以及课堂教学带给学生的启发等。通过“师者三问”及日常小事，阐述了他对教师职业的深刻理解，生动展现了对教育事业的崇高敬意，对学生的深切关爱，以及对教育本质的追求。
据悉，为大力弘扬教育家精神，展现广大教师潜心教书育人的深刻感悟和典型事迹，山东省教育厅于2024年3月启动“师者本色—我的从教故事”征文活动，经各市教育（教体）局、高校推荐，专家评审，共有205 篇征文获评优秀征文。自活动开展以来，我校征集作品十余篇，择优推荐优秀作品2篇，均获评优秀征文。
下一步，学校将深入开展弘扬教育家精神活动，引领广大教师弘扬践行教育家精神，讲好立德树人、教书育人故事，努力成为学生为学、为事、为人的“大先生”。希望广大教师在新的征程上，牢记为党育人、为国育才的初心，用模范行动践行新时代优秀教师的光荣使命。
韶华远去初心依旧
——从教近三十年感怀
数据科学与计算机学院 于振梅
守教育初心
当老师的想法，不记得是怎么进入脑海的。1991年，高考前报志愿必须选择普通类或师范类，如果选了师范类，就不能选其他高校，我选择了师范类。毕业的那年，计算机专业的学生不多，同班同学不少放弃从教选择了银行或公司工作，我选择了女院。
这是一个正确的选择。
1995年夏天，我们刚入职的4名女生，合住在学校北院玉函路校区教学楼（奥校）1楼的一个房间里。4张架子床，从上学时候的7人间宿舍换成了4人间，虽然通过了面试、试讲，但对未来走上讲台还是满怀忐忑。当时的女院是一个充满温情的大家庭，全校一个班车，从第一次上车，全校教职工从领导到宿管阿姨、食堂师傅，也全都认识了我们。一张张笑脸、一句句热情温暖的话语，也平复了我初入职场的不安。
刚进女院的第一堂课至今记忆犹新。虽然已经做了充分的准备，恨不得把上课要说的每一句话都写下来、背熟练，但前一晚也几乎没怎么合眼。当站上讲台，面对和自己年龄差不多大的学生时，莫名的责任感就沉甸甸地充满了心间。讲着讲着，教学校长和人事处长悄悄从教室后门进来坐下了，心立刻又提了起来。两位领导安静地听了一会儿又悄悄地走了。下课后，我如释重负，松一口气正收拾课本准备走，坐在最后排的一位男生忽然质疑：“你多大？”当时的学生是参加成人高考过来的，年龄比我大也很正常。
老教师们说，要站住讲台，我呢？站住了吗？后来，听课的领导反馈不错，学生也愿意交流，心才稍稍安稳。
这种授课前忐忑不安的习惯直到现在还有。现在，我也是从教近30年的老教师了，虽然说讲授的课程不少，但近些年随着学生的增多，固定讲授的专业课也就那两门，授课内容早已是滚瓜烂熟，每次授课前，尤其是每学期开学的第一堂课，前一夜还总是辗转反侧睡不踏实。自己也反思为什么会这样，也许，这就是当老师的敬畏心吧。
好为人师，常常自嘲说这是职业习惯。站在讲台上，看到课堂上的年轻人，如同看到自己的孩子，不由自主地就想多说几句，分享生活体验，帮助他们树立正确的人生观和价值观，鼓励他们不要蹉跎岁月，能够抓住大学的美好时光奋斗一场。当然，看到不努力、荒废时光的学生，也会恨铁不成钢地鞭策一下他们。最欣慰的是看到学生的成长和进步，当工作后的他们带着孩子前来看望，或线上的一句问候和诉说，看着曾经稚嫩的学生变得成熟、自信，成为有责任心、有担当的成年人，由衷的骄傲和自豪。
承育人使命
站住、站稳讲台，对职业时刻保持敬畏心，这是老一辈的同事们言传身教过来的，与这种职业精神传承相伴而生的，还有日常生活中那些让人难忘的愉快经历。
最初的计算机教研室隶属于第一教学处，处长徐老师如同妈妈一样带领、照顾着大家。年龄最大的胡老师德高望重、学富五车，语言风趣幽默。平时坐班车去土屋校区，周末骑自行车或者打黄面的过去值班或加班。那个时候的土屋路，晴天一身土、雨天一身泥，晚上走晚了，深一脚浅一脚地打着手电、推着自行车穿过张安村回玉函宿舍。休闲的时候，大家无拘无束。犹记得清明节，处长组织全处去南部山区挖野菜、看杏花。后来成立系部，计算机教研室归属秘书系，那时年轻人最爱中午蹭饭，因为老同事们都带着美食到学校分享，中午聚餐聊天，传授经验，解决困难，就这样谈笑风生、有张有驰，工作的时候认真、努力，休闲的时候放松、快乐，如同一家人一样，顺利通过了一次次考核。
除了和蔼可亲、如同父母兄姊家人般的同事，还有大门口传达室的魏大爷。魏大爷内敛，不爱说话，但又让人莫名地信任和亲近。后来听说他是一个小学教师，退休后跟着亲属到济南，没事干就在传达室看大门，也难怪常常见他辅导在值班室写作业的小孩子。
后来，学校要发展，从狭小的土屋搬到了美丽的长清北大山脚下，校园规模越来越大，学生、教职员工、班车都越来越多，计算机教研室从最初的两个人，慢慢成长为庞大的数科学院，专业越来越多，优秀的学子也遍布省内省外的各个行业，人多了、事情多了、规则也多了，但浓浓的人情味还在。
这些年，玉函路宿舍区已经很少过去，长清主校区变成了花园式学校。春风吹来，杏花、梨花次第盛开，静心湖上游曳着美丽的黑天鹅，老同事们慢慢头发白了、腰弯了，陆续也都退休了，但新同事们一批批地进来，“江山代有才人出，各领风骚数百年”，人的青春不会常驻，但学校的青春会永在。
春华秋实路漫漫，轻舟已过万重山。无数的前辈默默无闻地坚守在教师这个平凡的岗位上，他们是大家的榜样和力量。
弹指一挥间，从懵懵懂懂踏上讲台，到现在近30年的教学生涯，我也从花季少女到如今两鬓斑白。回想过去的点点滴滴，感到无比的欣慰和自豪，我见证了一代又一代学生的成长，也收获了无数的感动和喜悦。
教师是快乐、是责任，是一生值得追求的事业。让我们时刻保持敬畏之心，继承前辈的优良传统，守初心躬身践行，勇担新时代教育的新使命，做永不停歇的奋斗者！
师者三问
党委宣传部 王鲁
在21个年头的从教经历中，有三个问题时常在我脑海中闪回。
教师职业的幸福感究竟源自哪里？
犹记得2020年7月，自己第一次以师长身份参加学生毕业扶正流苏。在旁观者的眼中，看似千篇一律甚至有些机械流水线般的操作,只有在真正面对走上前来的学生,肩并肩与他们站在一起，才会真切感受到那些鲜活跃动的青春。已经历过四年修读的学生，在台下常常表现得成熟老练到不行，但在台上向你走来的短短几步，却是那么青涩腼腆，甚至手足无措，仿佛初入校园的少年，或许在他们潜意识里知道，若干年后，美好的、不需刻意修饰的心情和举止，很难再有展现的机会，甚至不会再有。当摄影师说“和老师再靠近一点”，于是肩靠肩，你就能感到学生微微颤抖的肩膀，这让我禁不住扣问自己，我们是否足够努力、足够用心，从而提供给了学生能够自信的教育。当一个学生和我握手后说，老师你可能不记得，我是四年前那场迎新晚会的主持人之一，那时我不被看好，但是你觉得我可以，现在我要成为一名边检岗位的人民警察了。她的话让我不禁想起另一名学生通过QQ群发来的留言，“老师，在我大一时，你曾对我们说过，以后我们是要考研的，这句话我一直记得，一直想着如果考研成功就给您说一下，算是一个交代，现在我已经被录取了。”每每这时，作为教师，最幸福也最沉重的事，莫过于，我们有机会去影响他人的人生，这样的体悟总是会一遍遍袭上心头。
教师职业的独特属性究竟是什么？
教师职业的独特属性体现在具备教学能力么？应该不是。因为培训机构的讲师同样具备优秀的教学能力。那是因为具备科学研究能力么？应该也不是。因为研究机构的研究者同样具备优质的科研能力。教师职业的独特属性究竟是什么？这是个长久困扰我的问题。因为无法说清这一职业的独特属性，就难以说明这一职业的不可替代性甚至合理性。直到在一次大课间，看到学生们按照划定的场地例行集体开展“阳光课间操”锻炼活动，伴随着广播台的音乐，整齐划一的动作正徐徐展开，突然，一辆环境清扫车缓缓驶来，于是乎，整个队列的学生纷纷避让。而另一侧，一位教师的车辆始终在等着学生的锻炼结束。这一幕给我极大的启发。教师职业的独特属性正在于要坚守立德树人的初心。作为教师职业的出发点和落脚点，每一项与教育教学相关的工作都应坚持从这个初心出发。
当一堂课结束或一门课结束，教师究竟能让学生带走什么？
在自己承担的一门专业基础课开课十年后，我突发奇想的在对这门课的主干内容进行通俗化演绎后，面向全校开设了一门选修课，且为了保证更好的教学效果，做了选课人数的限制，最终的选课学生来自17个不同的专业。于是，于教与学，跨学科的思维碰撞都带来了前所未有的奇妙体验。尽管选修课被安排在了晚间，尽管经常因为下班后紧接着上课而无暇顾及晚饭，可是精神的愉悦果然是最高的享受。当你每举一个事例都可能触发台下学生所学的专业领域，进而带来挑战和讨论，当来自17个不同专业的思维在同一个问题上发生碰撞，不能预计的火花便带来了略让人紧张但明升赌场是启发的快感，让人格外着迷。于是，在每周的那个夜晚，那间教室仿佛充满了雅典学院般的愉悦氛围，让人忘却了时间和空间。而我也在那一刻深刻感悟到，“课堂是师生生命相遇、心灵相拥的场域”所包含的真谛。那时那刻，“教育不是填满一只水桶，而是点燃一团火”，叶芝的话不再是书本上的圭臬，而成为了自然而然的实践。精巧的教学设计要体现的是精心安排的课程内容，而课程内容需要围绕人才培养要体现的核心能力进行建构。从塑造学生终身学习的能力和习惯来看，思维的培养自然成为重中之重。亦如英国经济学家凯恩斯所言：“经济学的理论并未提供一套立即可用的完整结论。它不是一种教条，而是一种方法，一种心灵的器官，一种思维的技巧，帮助拥有经济学的人做出正确的结论。”
如何面对每一堂课，如何面对教师职业，又如何获得职业的幸福感。对这些问题的持续思考和叩问，其实不啻为涤荡心灵的过程。我愿在光荣而神圣的从教经历中，常思常新。
